學障媽媽 相信學習無界限

副刊版 2016/09/12

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花香謂孩子的成長是一步一腳印,父母親也是邊學邊做。(陳智良攝)

學障兒在成績掛帥的教育制度下,難免壓力重重。育有3名子女的李花香早前為特殊學習障礙協會設計「奇趣書中尋」工作坊,鼓勵家長向孩子伴讀故事,啟發其學習動機。她是學障媽咪,深明教育制度側重以筆墨表達學習成果,對學障造成的困惑,故以平常心看待有學障大兒子的成長,並相信學習本應無界限,應接受人人步履不同。

花香是前中文老師,在大仔Chris兩歲時決定當全職媽媽,今年Chris已升讀大學,與兩名妹妹(分別18歲和12歲)都很喜歡閱讀。「他K2時察覺他有串字困難,並總是數不到1至4,然而一到我講故事,他卻可以很靈活地接下去,故認定孩子聰明。」Chris到小二確診學障,但因媽媽自小有伴讀,故保持到求知慾。「應付小學功課抄寫和默書的路,很不容易走過來;但我同時在兒子身上見到自己童年影子,能保持同理心。因教育他時,我才了解自己原來也是學障。」

我也是學障

花香共考了3次會考,今天仍串不到1月和2月的英文、搞不懂b、p、和搞亂左右前後方向。「我讀英文是死讀爛讀,怎樣也捧蛋。童年時當然會很懷疑自己,也曾想過輕生;幸好我鍾意文學,中文字始終是圖像化,適合用右腦的我,自己設計圖畫增強記憶。後來我去了台灣讀中文系,返港後教書,面試老師要交中學成績,也曾遭人白眼。路雖然難,但我知自己的優點,例如我畫畫頗靚,常懂得安慰自己。」

她在教學生涯中也特別體諒學障學生,會加入遊戲引領孩子想像。「常創作故事教學生學認每一個字,如『卡』字是『不上不下』的處境。見到文字能力弱的孩子,我反過來問他們想到哪些點子,把他們的口述變成故事,寫上他們名字去貼堂。當孩子見到自己『寫』到故事,便會慢慢有信心。學障兒智力無問題,不少孩子更是資優,只是他們不擅長用語文去輸出而已。」

小五追看金庸

花香自言因自己是書癡,故感謝故事書令大仔跨過學障路。20歲的Chris已出國讀書,這天見到年僅12歲的細妹思行頗有主見,也特別鍾情畫畫。小妮子跟兄姊一樣都是在媽媽伴讀中長大,今天最愛科幻小說。「他們是讀同一批故事,開始只是聽我講,哥哥當年只認到一隻字,我鼓勵他說出來,然後我接下去唸,再告訴他『你好叻呀!讀晒全個故仔喎!』慢慢建立他的信心。我們是讀繪本、北歐童話、民間故事開始,再聽中國歷史故事,先在歷史故事中打好基礎,便容易進入古典。」她謂伴讀要堅持不懈,最終會見成果。她最感動是見到Chris到小五主動要求看金庸,最後看完所有金庸小說。

「入小學前腦內儲備好大量詞庫和想像力很重要,小五前只要讓孩子具備3,000字庫,他們可以應付自主閱讀,上到中學自己追求知識,父母會省力很多,他們的路也較容易走。而小三是關鍵期,尤其是學障兒童,因要同時應付TSA,課程開始變深,故應及早用故事,早點自然吸收文字,才容易跨越。」

相信登山教育

談到培育3名孩子,除了故事外,她也鼓勵孩子行山和溜冰。「我後來認識自然學校,很認同登山教育,他們在兩歲時會跟我們上山露營,好似成人禮。Chris初小時曾向學校請假行山6天,當時我懷住細女兩個月,一起在山上席地而睡,一齊學生火。他一個人負起了男人責任,自己起營。那次感動最大是聽到他告訴自己:人生不是只有讀書,也有其他很多很多。」

花香覺得學障兒父母,難以不受成績影響,但太聚焦成績得失,只會帶來失敗感,應反過來多拓展孩子其他生活經歷。「我喜歡營造氣氛,例如貼不同的畫、書法和金句在家中大鏡、門上,給他們多點視覺經驗;而孩子的生日會我們會在家開畫展,邀小朋友齊齊帶畫來,用一條繩把畫夾起來,互相欣賞。」

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花香幫助學障兒小貼士

1. 讓孩子由聆聽故事開始,不要看太多字;讓小朋友腦海充滿畫面,便會想追問及有好奇心,之後才開始編故事。

2. 多到大自然去,在自然中多用感受性的字詞形容所見所聞,製作相冊;或可鼓勵孩子在相冊中把感受畫下來,當一起交流時爸媽會見到孩子很想在冊上寫字。

3. 温習前不妨營造寬鬆快樂的氣氛,她會帶子女去沙灘玩,玩夠了便在沙上寫字。

花香會帶每名子女登山,並製作圖文紀念冊。(受訪者提供)

花香謂閱讀有助建立學習動機,選書應按子女興趣,並要營造環境。(陳智良攝)

3名子女由童年聽她讀北歐童話、民間故事開始,再聽中國歷史故事。(陳智良攝)

20 歲的 Chris 在大學修讀酒店管理,花香謂囝囝現在會周圍流浪、自己策劃行程。雖然學障會伴隨他一生,但他已開始跨越。(受訪者提供)

細女思行自己踏單車上學。(受訪者提供)

Chris 第一次登山。(陳智良攝)

喜好藝術的花香,會蒐集石頭、樹枝和樽,在家居一角設計自然角,自己畫水墨和寫書法。(受訪者提供)

撰文 : 胡麗珊

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