認清板腦用途 勿礙電子學習大道

評論版 2020/02/12

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青少年沉迷使用平板電腦,影響學習能力,美國多州都有家長要求學校取消用板腦上課,惟此舉有如因噎廢食,讓孩子失去接受電子學習的機會,家長應教導子女正確使用新科技的態度。

稱子女沉迷 美多州家長促棄用

美國弗吉尼亞州、堪薩斯州、馬里蘭州和德州小學的家長,關注子女只顧埋首板腦,不與人交談,猶如喪屍,更擔心子女因此影響寫字和算術能力,而長期對着電子屏幕會損害視力及坐姿,紛紛要求校方減少或取消在課堂上使用板腦;有的甚至索性讓子女轉校。馬里蘭州衞生署更向家長和學生發出正確使用板腦的指引(見表)。

青少年機不離手是全球性現象,英國史雲斯大學和意大利米蘭大學早前公布的研究顯示,25%大學生每天上網逾4小時,上網成癮則影響學習能力。澳洲悉尼有學校鑑於板腦令學生分心,且無助提升科技能力,決定棄用iPad,改用紙本教科書。法國亦立法禁止中學生在校使用板腦和手機,日本亦打算限制學生使用手機時間。

倘取消電子學習 反礙教育改革

香港衞生署2017年發表調查報告也指,逾半中小學生因使用電子屏幕產品而與父母爭執,箇中原因是沉迷上網,影響學業、睡眠不足。有調查顯示,32%學生日均花逾9小時瀏覽社交媒體,以致身心疲累。

學生沉迷上網,損害健康和視力,但家長不應因此禁止孩子校內使用板腦,因板腦是推行電子學習的媒介,棄用意味開倒車,並窒礙教育改革的進程。

傳統教學最為人詬病是,教師照本宣科,教授過程單一沉悶,不但束縛了學生思考,亦無法照顧不同學生的需要。因此,全球正透過科技來改革教育,利用人工智能(AI)、虛擬實境(VR)、擴增實境(AR)技術,將一些呆板、抽象生澀的知識,以立體化影像呈現在學生眼前,提升學習興趣。

透過適性化學習 有利因材施教

最終更是希望透過適性化學習(adaptive learning),讓教師從學生在板腦進行小測試或遊戲中,即時了解他們學習進度,繼而因材施教,務求為學生度身訂造個人化的學習模式,培育出具創意及解難能力的人才,應對未來挑戰。

外國仍在探索如何落實適性化學習,香港則明顯滯後,電子學習推行僅5年,據審計署2018年報告指,中小學使用電子學習資源分別為66%和65%,但使用電子教科書則分別為8%和24%,發展較為緩慢。

隨着大部分學校鋪設WiFi網絡,要有效推動現階段電子學習,更須軟件配合,尤其是教師能否將資訊科技活用在課堂上,提升教學的靈活度與趣味,增加學習興趣,並掌握學生進度。由於教師以前沒有接受過有關訓練,要不斷提升自己,因此他們在學習使用電子教學時也同樣是個學生,需時間和空間完善,政府是否提供足夠的支援?教師又能否「武裝」自己?

推動電子學習是大勢所趨,教師不但須設計出簡易學習的教學模式,更須與家長正面灌輸學生正確使用板腦和手機,提高學生自主學習能力,又不會過分沉溺。

全球不少學校已經使用平板電腦上課,電子學習是大勢所趨,不但有助提升學生學習興趣,也方便教師因材施教。(新華社資料圖片)

撰文 : 沈帥青

欄名 : 港是港非

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