增電子教學效能 教局怎未雨綢繆?

評論版 2020/10/27

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本港新冠肺炎疫情由年初至今已橫跨2個學期,近日學校雖已分階段復課,但相信半天回校上課仍會維持一段時間,意味着電子教學仍佔一定比重。

教育局在8月底公布《運用電子學習模式支援學生在家學習推展原則參考》(下稱《原則》),原意為電子教學定下參考原則,以協助前綫教師的電子教學工作,當中包括軟硬件的準備、教學推展模式、家校合作原則等,但《原則》卻在教育同工幾近完成新學年備課之際才公布,可謂姍姍來遲。

為了應對未來因疫情反彈而出現的大規模停課,局方實應未雨綢繆,就電子學習安排早作準備,以及在改善電子教與學上,擔當更積極角色,包括全面資助學生購買流動電腦裝置,和制定通盤《電子學習策略》建議。

倡全面資助學生 做到「有機可用」

香港社區組織協會的調查顯示,由疫情至今,不少基層學生受限於缺乏電子學習設備、設備性能不佳等因素,影響電子學習的成效。雖然教育局在2月動用「防疫抗疫基金」,將每名中小幼學生原先不設資產審查的2,500元現金「學生津貼」,額外一次性增加至3,500元,但似乎最基層的家庭未必會將津貼直接用於購置電子學習設備,或未能長遠地讓基層學生受惠。

此外,現時「關愛基金」援助項目中,雖以學校為單位,資助基層中小學生購買流動電腦裝置,以實踐電子學習,但是申請條件之一,卻是所屬學校及班別需要「正推行電子學習,並建議學生自攜流動電腦裝置」。

其實,在疫情下,無論學校過去有否「推行電子學習」,幾乎大部分學生均需進行電子學習,因此教育局應向關愛基金建議,在基金援助項目中,剔除「正推行電子學習,並建議學生自攜流動電腦裝置」的申請要求,並向所有有需要的學生提供裝置,讓學生們真正「有機可用」;局方亦應加強現時學生資助處為合資格家庭發放的上網費津貼,讓他們選擇可以流暢參與電子學習的互聯網服務計劃,基層學生才算得上「有網可上」,真正打開電子學習的大門。

政府常說要「適應新常態」,我們預見在疫情期間甚至疫後,流動設備肯定是實行電子學習的重要配備之一,教育局實應考慮長遠津貼每名學生在整個中小學生涯當中,可擁有起碼一部符合特定硬件規格的流動裝置,以支持其進行電子學習。

此舉除了能加快電子教學步伐之外,亦有助收窄數碼鴻溝,拉近學生們學習的起跑綫,並減低貧富帶來的學習差異,提升整體電子學習的成效。

分享經驗與範例 提升網課質素

另一個教育局需要面對的問題,便是教師的教學策略。相比起安排電子設備,教育局對於「教」的一面,例如如何提升網課質素,一直較少着墨。

上述的《原則》雖然已經歸納及總結了疫情以來的網課經驗,包括網課工具介紹、前綫教學實踐範例(case study)等,可惜當中不少建議,教育同工早已實行,新意不多。

現時教育同工最需要的,是通盤的電子學習策略建議,例如如何選用及協調不同教學軟件,以獲得最大的教學效益、電子學習在不同科目與年級的定位與比重、如何提升學生的集中力及精神健康等,以提升電子教與學的質素。

其實,教育局為電子教學提出建議已有經驗:參考教育局網站「在中小學推行『自攜裝置』」專頁,當中包括了推行「自攜裝置」的利弊、條件、模式、技術規格和流動裝置硬件的管理系統,亦附上不同學校的經驗分享、實踐案例,簡便實用。

教育局可以參考此專頁的經驗,編制通盤的電子學習策略,當中特別需要介紹不同模式的利弊,讓教育同工根據學生的學習需要,編制校本電子學習策略和教案。此外,如何在電子學習中培訓學生在網課的行為紀律亦十分重要,例如鼓勵學生準時並全程上課,發言時使用「舉手」功能等。

師範課程 增電子教育學分

疫情下的教學環境複雜多變,對不少教師而言,是在電子教學路上的第一步。

故此,教育局實應高瞻遠矚,特別是在師範教育課程中,增加電子教學培訓的學分,讓準教師受訓;教師參與專業進修時數時,亦可以從中掌握電子教與學的法門,讓香港的電子學習加速發展,在「新常態」中能夠逆難向前。

經歷過大半年的疫情,生活的「電子化」已成為不少人的「預設值」。疫情對香港教育「殺了一個措手不及」,往後我們必須加強電子學習的配套及準備,除了應對未來因疫情反彈而出現的大規模停課外,亦讓學生及教師均能適切回應網絡時代的需求及轉變。

為了應對疫情反彈而出現的大規模停課,教局應未雨綢繆,就電子學習安排早作準備,以及在改善電子教與學上,擔當更積極角色。(資料圖片)

撰文 : 劉健宇 「為正策士」轄下教育事務委員會成員

欄名 : 國是港事

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