增網課趣味 多溝通減學生焦慮

評論‧世情 2021/08/31

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明天是新學年開學日,不少學生期待可與同學聚首課室上實體課,毋須再孤寂地在家學習。疫下全球學生因上網課而出現抑鬱和焦慮,教師在為學生學業追進度之餘,亦要為隨時再爆疫作準備,着手設計網課新教材時,需增添趣味,並鼓勵學生分享感受,一旦發現他們有焦慮,適時提供支援。

香港教育大學一項調查發現,逾4成初小生對在家上課感到煩躁不安和孤獨,逾半無法按時完成功課,大部分人均希望盡快重返校園上課。逾9成教師也認為學生無法自律在家上課學習,逾8成教師指學生上網課易分心。

上網課增焦慮 拖慢學習進度

學生上網課感到孤獨、焦慮,是全球普遍現象,遍及大中小學。

加拿大卡爾加里大學(University of Calgary)在分析全球29項涉及逾8萬青少年的研究,發現四分一人出現抑鬱,五分一人焦慮不安。

日本對7,637名大學生的調查顯示,66.7%人對未來感到焦慮,33%對沒有正常校園生活感到孤獨,近20%有自殺念頭。

不少學生疫下出現焦慮、抑鬱徵狀,皆因學校停課,改上網課卻無法集中精神,以致學習進度和成績下降,家長在暑假安排補習追進度,令他們變得煩躁不安。精神科專家傅子健表示,近期接到學生求助個案增加4至5倍,以往7至8月共有幾個求助個案,但今年每星期都有很多個案。

因此,校方在開學後須注意學生的行為和情緒變化,是否有出現焦慮抑鬱徵兆(見表)。

新加坡疫下開學時,校方在周會時鼓勵學生講述停課的感受,如何處理壓力和焦慮,而教師亦分享其個人經驗,透過交談抒發彼此心中鬱結。

隨着本港中小學和幼稚園恢復半日面授課,教師在趁疫緩加緊授課追趕進度之餘,亦應對學生的精神心理狀況多加留意,尤其是最初幾節課堂,先幫助學生重新適應課堂環境,鼓勵同學分享感受,一發現某些同學有壓力或自殘徵兆,及早與家長溝通,並提供心理輔導。家長應與子女每天溝通,了解其學習所面對的困難,從旁開解和作出支援。

教師同時亦要為隨時再爆疫作好準備,汲取之前網課的不足之處,再花心思重新設計網課內容,須從學生角度思考,如何讓網課變得更有趣,加強互動元素,吸引學生主動學習。

疫情為教育界帶來新挑戰,不但改變了教學模式,亦拖慢了學生學習進度,教師須與時並進,摸索和完善網課模式,讓師生能適應新常態。

隨着新學年恢復半日面授課,教師加緊授課追趕進度之餘,宜先助學生重新適應課堂環境。(資料圖片)

撰文 : 黃清輝

欄名 : 港是港非

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